扬华首页 | 学生处 | 扬华工作室 | 扬华新闻 | 磐石计划 | 学生党建 | 艺术中心 | 扬华文化 | 网络导航 | 扬华邮箱 | 办公系统
首 页 | 学工之家 | 学工新闻 | 学术成果 | 选学培训 | 理论在线 | 他山之石 | 表彰奖励 | 学生工作简报电子版 | 学工动态电子版
秦文臻:授人以鱼,更需授人以渔——关于贫困生工作中“经济帮扶+思想引导+能力培养”模式的思考
文章作者或来源:秦文臻  浏览次数:(11273)发布时间:2008-10-17
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

一、贫困生现状及贫困问题分析:

随着我国高等教育事业的发展和改革,我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进,国家“统包统配”无偿培养的旧模式已被打破。高校在扩大办学规模的同时,实施了学费制度改革,这一方面使更多的学生可以走进大学校园,圆自己的大学梦,同时也给高校带来了贫困生工作的新问题。贫困生也就是我们平常所说的经济困难学生,主要指家庭经济困难,无力支付学生在校期间基本学习生活费用的学生。随着高等教育改革的进一步深入,高校贫困生比例亦呈逐年上升趋势,对此中央领导高度重视,胡锦涛总书记明确要求“完善资助困难大学生的机制,帮助贫困家庭大学生完成学业”。 做好贫困生资助工作可以惠及数百万家庭经济困难的学生,满足和保障了广大人民群众受教育的权利,体现了教育公平,是维护人民根本利益的重要举措。

根据教育部对20042005学年全国公办普通高等学校资助贫困家庭学生情况调查统计显示,截至2004年年底,全国公办普通高校在校生为1350万人,其中贫困家庭学生约263万人,占在校生总数的19%,经济特别困难学生约122万人,占在校生总数的9%。按照《西南交通大学家庭经济困难学生认定工作暂行办法》,2007年我校共认定了家庭经济困难学生7296名,占在校学生总人数的32.7%,其中一般困难学生1889名,占8.5%;困难学生3460名,占15.5%;特别困难学生1965名,占8.8%。因此,贫困生资助工作成为高校教育工作者面前的重要课题。

在日常学习与生活中,由于受特殊成长环境、家庭因素、个性和社会等综合因素的影响,贫困生的困窘状态,不仅表现在物质匮乏方面,还存在意志消沉、自卑等心理精神层面上的问题,以及社会知识、活动能力等综合素质的缺乏。因此,贫困生不仅在经济上存在贫困的问题,在心理与精神层面以及学习与综合技能层面都存在着问题:

物质层面的贫困

2004年我国城镇居民年平均纯收入和农民年平均纯收入分别为9422元和2936, 国家相对贫困线下的人均年收入为882元。如果按照每名贫困大学生每年平均支出10000元计算(含学费、住宿费和基本生活费),一个人本科4年最少花费4万元, 相当于一个城镇居民4年的纯收入、一个农民13年的纯收入或者是一个处于相对贫困线下的农民48年的收入。很多家庭经济困难的学生无法提供基本物质保障,使得贫困生在校生活质量低下,严重影响了在校期间正常的学习和生活。物质方面的缺乏,是贫困生最直接最现实的困境,也往往由此引发其他层面的缺乏。

心理与精神层面的贫困

精神贫困指的是在物质贫困前提下的个人人生观、价值观、意志品质等的受到影响而产生的心理障碍或精神空虚等现象。由于高校贫困生在学习生活中面临着诸多方面的压力:经济压力、人际交往压力、学习压力、就业压力和对未来生活的担心。面对各种压力,一部分贫困生能够进行自我心理调适,变压力为动力,吃苦耐劳、积极探寻解困策略和办法。但也有相当部分的贫困生,不能很好地处理与外界的各种关系,产生了心理障碍,从而形成了心理贫困。据调查,贫困生中较为常见的有自卑自闭、孤独焦虑、虚荣多疑、敏感偏激等心理问题。从而,影响学习与健康,甚至阻碍贫困生成长与成才,危害终生。

学习及综合技能层面的贫困

在现实生活中,贫困生在学习及综合技能层面却普遍存在着明显的缺陷,学习能力及实践能力与其他非贫困生相比还存在一定差距。综合技能的欠缺应由多因素导致的,一方面大多数学生来自农村落后地区,相对而言教育条件甚为落后,学生的学习基础也较薄弱,特别是对英语、计算机、普通话的学习更为如此。另一方面,因为经济上困难,使得难以有更多的金钱和机会去参加各种职业技能的培训,制约其他能力的拓展。这些导致大部分贫困生社会认知能力差,动手技能欠缺。加之经济上的困难,使得贫困生缺少精力和经济力参与社会交往活动,缺乏必要的社会知识。从而导致了贫困生在学习及综合技能层面的贫困。

由此可见,针对当前高校贫困生问题复杂多样,高校贫困生资助工作应当从基本物质保障,思想教育引导,能力素质培养等层面着手,以“经济帮扶+思想教育+能力培养”模式为方向,各方面相互促进、有机结合、互补渗透、循序渐进地推进高校贫困生资助工作的开展。

二、授人以鱼,“经济帮扶”是高校贫困生工作的前提和基础。

目前,按照中央“绝对不让一个困难学生辍学”的要求,全国各高校已基本形成资助贫困生的政策与措施体系,努力帮助贫困生完成学业。以西南交通大学为例,多年以来,我校始终坚持“以人为本,学生第一”办学理念,积极贯彻执行国家政策,从解决贫困生的实际问题出发,逐步建立起比较完善的以国家助学贷款为主体的包括“奖、贷、勤、补、减”和“绿色通道”在内的学生资助体系,有效缓解了我校贫困生的学习和生活压力,为贫困生提供了基本学习生活所必须的物质保障,解除了贫困生的后顾之忧。特别是从07年起国家加大了对贫困生资助力度,设立新的国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。目前的资助体系无论是从覆盖范围还是资助强度来说,都能够保障每一个学生的日常基本学习生活需求,基本实现了我校“不让一名经济困难学生因家庭贫困而辍学”的庄严承诺。举一具体例子说明,假设某同学家庭经济困难,困难程度属于中等困难,学习成绩良好。入校后该生首先申请经济困难学生认定,认定为困难学生;提出国家助学贷款申请,审批通过后,每年贷款6000元可完全解决学费及住宿费问题;申请一个勤工俭学岗位,每月在不影响学习的前提下勤工俭学20小时,获得勤工俭学金150元;申请生活贷款,每月可获得贷款100元;学习成绩良好,两学期各获得三等奖学金,合计金额500元,按每学年10个月计算,平均每月50元;获得国家二等助学金2000元,平均每月200元;以上各项合计每月共计获得资助金额达到500元,按目前的消费标准,能够保证最基本的学习生活需要。还不包括临时性校外的兼职打工收入以及成绩优秀后国家奖学金、励志奖学金等其他奖励金额。由此可见,目前现行的资助体系覆盖面广、资助力度大,已经基本能够保障基础物质需求,达到了授人以鱼的目标。

三、晓之以理,“思想引导”是高校贫困生工作的重点

    教育是管理的基础。为更好的做好贫困生资助工作,应当将贫困生资助与大学生思想政治教育工作紧密结合起来,充分发挥思想政治教育在贫困生工作中的基础性作用。对广大贫困生有针对性地开展以责任意识培养为基础,以公民基本道德规范为依据,以先进人物、先进事迹宣传为重点,包含责任教育、奋斗教育、自强教育、诚信教育和爱国教育等内容的一系列形式多样的思想政治教育工作,敦促、激励他们,吸引、感化他们,塑造、培育他们,感召、凝聚他们,积极引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,着力提升他们的思想道德水平,全面锻铸他们的优秀品质和诚信品格,努力实现贫困生的全面发展。

同时还应当高度重视针对贫困生的开展的心理普查及心理辅导工作。新生入校伊始结合新生心理普查及经济困难学生认定的数据情况,形成贫困生心理健康状况数据库;每个班级设立心理委员,对班级同学中特别是贫困生中存在的潜在心理问题进行预警,发现苗头及时引导,防止严重的心理问题导致的行为危机;对有心理问题或咨询要求的贫困生进行个别咨询和团体咨询,还可建立个案跟踪、定期访谈制度等等,发挥心理咨询解决深层心理问题和促进个体人格成长的特殊作用;各高校还可通过心理讲座、心理健康教育课程、心理沙龙或通过广播、橱窗、报纸、板报、宣传册等多种途径开展心理健康教育活动,帮助贫困生掌握心理卫生知识,学会自我心理调适的科学方法。

通过思想教育及心理辅导帮助贫困生走出经济及心理双重困境,树立自强不息的品格,增强战胜困难的勇气和决心,激励贫困生树立崇高的理想,力图在解决基本物质保障的基础上对贫困生思想上和心理上进行教育,在资助工作中把助困与育人紧密结合起来,真正达到教育的目的,即是“教育不在于把桶装满,而在于把火把点燃”。

四、授人以渔,“能力培养”是高校贫困生工作的目标

根据马斯洛需求层次理论,解决基本的物资生存需要及心理感情需要以后,必须有更高层次的刺激才能够提供新的动机,那就是发展的需求。高校贫困生工作归根到底是教育的一部分,其终极目标始终是为了培养全面发展的人。在当前的贫困生资助体系中在实现基本物质保障和思想情感引导的基础上,更重要的使命是为广大贫困生提供提升综合能力的机会和自我发展的平台。高校贫困生资助工作的目标仅仅停留在“保障家庭经济困难学生顺利完成学业”上显然是不够的,还必须“不断提升学生的幸福感”,让所有的家庭经济困难的学生在学校都能幸福生活,健康发展。为此,我校就创新提出了“确保贫困生生活有保障,学习有动力,发展有平台”新的学生资助工作目标。为了达到这样的目标,可以从以下三个方面入手:

1.搭建贫困生技能训练平台

高校应当结合专业人才培养方案,加强贫困生学习与综合技能的培训。例如根据贫困生普遍外语、计算机、普通话基础较差的实际情况,组织优秀教师开办各种专项应用能力培训班,以提高贫困生的英语、计算机及普通话应用能力。结合专业人才培养方案和就业要求,针对贫困生开展工程师、文秘、物流师、会计师等职业培训及免费或成本提供驾驶等基本技能培训。

2.搭建贫困生科技创新能力建设平台

学校应当大力加大面向本科学生立项的科研课题,提供科研经费,资助学生课外科技创新及能力素质建设。特别通过各种形式支持广大贫困生开展科技创新活动。在学校的各种学生科技立项资助中,应当单列部分比例留给贫困生申报项目;学校实验室面向学生开放使用;为贫困生开展各类科技学术竞赛活动提供场地和经费资助;为贫困生的科技创新活动组建了专家教师指导团队等。

3.搭建贫困生就业创业平台

规划资助各类贫困生就业创业项目,以提高贫困生的就业创业能力;对贫困生就业创业项目进行指导服务;协助贫困生制定职业生涯规划设计;组织编写了贫困生就业教育教材;组建了贫困生就业服务教师指导团队;建立贫困生实习就业基地等。

“授人以鱼,不如授人以渔”。高校贫困生资助工作不但需要授人以鱼,还需要授人以渔。鱼是渔的保障,渔是鱼的目标。通过在资助工作中将助困与育人统一结合起来,从单纯的经济救助逐步转向“输血”与“造血”相结合,经济救助与能力提高相结合,提高贫困生工作的科学性和实效性。通过经济帮扶、思想教育、能力培养三个层次的措施,力图使广大贫困生在校期间生活有保障、情感有归宿、学习有动力、心理无障碍、未来无担忧,使他们成为具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的祖国现代化事业的建设者和接班人。

共有 5 评论>>
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  加入收藏 打印文章 关闭
  发表您的看法:
   用户: *    密码: *    用户类别:
   *
在这里发贴,表示您接受了扬华素质网的 用户行为准则
请您对您的言行负责,并遵守中华人民共和国有关法律、法规,尊重网上道德。 
      
 
帮助信息 - 联系我们 -  留言本 - 登录扬华
扬华素质网·交大学生自己的网
版权所有:学生工作处 技术支持电话:(028)66366353或(028)66363689 蜀ICP备06008888号