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乔真真:“90后”大学生思想新特点与教育方法探析
文章作者或来源:乔真真  浏览次数:(16775)发布时间:2008-10-17
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《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生。”在社会主义市场经济和对外开放条件下,在各种思想文化互相激荡的环境中,大学生的思想行为随之发生相应的变化,在他们身上出现了许多新的特质和禀赋。根据时代和环境变化,正确认识教育对象和教育环境,及时准确地全面把握大学生的思想特点,既是加强和改进大学生思想政治教育重要而紧迫的任务,也是增强大学生思想政治教育实效性和针对性的需要。

每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。20089月,高校新一届大学生群体中,大批涌入“90[1]”的身影,他们的思想行为习惯引发社会广泛关注。这一批大多在90年代前后出生的大学生,在思想上有着怎样的特点,给高校思想政治教育工作环境带来怎样的变化,已经成为高校思想政治教育面临的新课题。

一、“90后”大学生思想新特点

教育部公布的2008年高校学生思想政治状况滚动调查显示,当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势[2]。对于目前以“80后”为主体的高校学生群体来说,“90后”已经开始加入他们的行列,并终将取代“80后”,成为中国高校大学生的新生力量。及时准确把握和研究“90后”大学生的思想特点,对增强大学生思想政治教育实效性有重要意义。

从总体上看,“90后”大学生在思想上主要具有以下几方面的新特点:

(一)思维独立自信,但过于以自我为中心

改革开放以来,在“实践是检验真理的唯一标准”讨论的影响下,青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性大为增加,在真理讨论趋于成熟并深入人心的20世纪90年代,成长起来的“90后”更习惯于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论,而不是直接接受。他们自我选择性极强,很少对某种价值观盲目认同,趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想,通过争论和碰撞形成观点,摸索新的思路和方法,不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

有调查显示[3],在独立的思考与选择上,“90后”表现出很高的自主性。在调查的08级新生中,66%的考生在本科专业选择上是由自己决定的,反映了这一代思想上的独立。约63%的家长对新生独自到学校报到是放心的。

由于网络普及和教育民主程度的提高,传统的教育模式和学习模式发生改变,“90后”大学生获取信息更加快捷,知识更加丰富,对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈,在某些方面比老师知道得多。现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高,使得他们渴望成熟独立,希望能跟老师进行平等的交流,而不是被动接受单向的知识和观念灌输。

但是,他们过于以自我为中心,更加张扬自我个性,相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感,人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。虽然90后渴望思想上的独立,但不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。

(二)关注社会主流思想,但价值观更务实

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境,信息的逐步开放和透明化,使得“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运,关注社会现实问题的解决。上海市教委教研室在2003年曾对90年代出生的孩子进行过一次调查。其中有一些数据显示,“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极,在这些方面的领悟非常快。这个调查结果在一定层面上证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

市场竞争的压力和利益关系的复杂多变,让他们更加务实,很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情,而不是关注抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人,而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。有调查显示[4],“90后”大学生目标定位明显受到市场经济大环境的影响,呈现更加务实的倾向。当调查的08级新生被问及“你对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人?”时,学生的选择依次是白领(47%)、企业家(20.5%)、出国发展(15%)、公务员或事业单位职员(5%)。

(三)善于用网络获取信息,但内心有时较空虚

网络时代是“90后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷和低成本,使得“90后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领,接受信息的渠道方式趋向多元化,因此扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。

正是互联网带来的这种便利,使得“90后”大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象,他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。信息通过音像、图文和其他网络语言,在网络上的多样化展现,符合他们快节奏的生活方式,符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。而读书则通过印刷媒体阅读文字,理解内容,内馈为自己的感受,则是一种深层的生活方式。而且,网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力,容易形成一种在网络中的虚拟人格,影响在现实生活中与他人的交往。

二、 “90后”大学生思想特点的影响因素分析

(一)社会环境变化的影响

时代的发展变化对青年的价值观和行为方式有着重要影响。“90后”的成长时期[5],正处于中国社会转型变革的重要时期,1998年国企改革的深化、非公有制的重新定位、2000年加入世界贸易组织(WTO)后的进一步开放、2004年保护私有财产写入宪法等代表性事件,都对以市场经济为特征的新型中国社会产生深远影响。社会环境的深刻变化,成为影响“90后”大学生思想特点的最根本因素。

中国处于社会主义市场经济不断完善的阶段,由此带来利益关系调整、收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题,深深影响着转型社会中人的思想价值观念。社会变革的复杂性,社会价值观的多元化,使正处于思想成长期的“90后”在多元文化的冲击中,困惑和矛盾明显增多,从而对社会热点问题产生普遍关注。

竞争机制的引入激活了市场经济的快速发展,在某种程度上也使利益驱动机制成为调动人们积极性的重要途径,加上社会就业压力的不断增加,都使得青年一代的价值观更趋于务实,比他们的前辈更早地考虑以后的生存发展。

(二)学校教育环境变化的影响

1999年,第三次全国教育工作会议发出全面推进素质教育的动员令以后,要求各级各类学校把提高民族素质和创新能力做为重点,大力推进素质教育。随着素质教育观念的普及和高考的逐步改革,在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化,在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展。在素质教育的呼声中成长起来的“90后”,也进而表现出独立思考、个性自信等的优势,富有较强的创新理念。

但是,经济社会变革对学历和文凭的高层次需求,使得源于竞争社会大背景下的应试教育仍占据中国教育大环境的重要领域。以考试科目为准的教学内容单一化、以课堂教学为主的教学形式简单化、以知识掌握为目的的教学目的片面化、以升学为目标的培养目标唯一化,应试教育的弊端使教育者无暇顾及学生在道德理想追求、心理素质等方面的培养。“90后”新一代大学生由于在中学阶段接受素质教育的不均衡,导致入学时仍然存在对家长和老师的依赖心理,对大学自主学习模式的不适应,在与人沟通方面存在一定程度的障碍。

(三)家庭环境的影响

家庭环境对青年学生的思想发展和变化产生“路径依赖”的重要影响。独生子女家庭依然是“90后”所在家庭结构的主要形式。这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护,导致自我意识增强,存在以自我为中心、合作意识淡薄等不足。然而,随着90年代以来,对于独生子女问题的大范围反思在全社会开展,父母对独生子女责任感的培养越发重视,在心理上和精神上鼓励他们因此更加独立自信,90年代以后出生的青年学生在一定范围内较之以前有较大程度上的提高。

随着社会收入分配差距拉大[6],处于不同社会阶层的家庭环境也产生了很大差异,身处经济社会变革中的父母对社会现状的看法和情绪,在很大程度上影响青年学生思想观念的形成。学生之间经济条件差距扩大,也导致“90后”大学生在思想和心理上的多元化。

家庭内部问题是“90后”大学生思想多元化明显的重要因素。近年来,随着社会离异率升高,残缺家庭对大学生的思想产生深远影响以人文学院为例,2004级本科生中单亲或孤儿家庭学生占1.72%2006级为3.25%2008级达到3.64%06级和08级相对04级分别上升1.531.92个百分点。家庭的不幸会导致一些学生缺乏安全感,心理脆弱,思想偏激。

三、思想政治教育方法革新初探

大学生思想特点的变化,要求高校思想政治教育方法也应随之进行新的探索。

(一)建立教育主客体之间的平等互动关系

独立自信、要求平等,是“90后”大学生的重要思想特征。他们思想活跃,追求个性发展,价值选择多样,有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识,要求自己的人格能够得到尊重。

思想政治教育工作必须结合学生思想实际,改变传统的简单灌输教育方式,改变调整以“老师”自居的高高在上的心态,注重与大学生平等交换思想观念,在双向交流中达成共识,调动青年学生的积极性,在交流中把握学生思想脉搏,有针对性地开展工作。

增强思想政治教育工作的实效性,要坚持教育主客体之间在思想上平等互动的参与,是共同的思考和交流过程。要多元价值观面前,要引导学生在多种选择中整理出核心价值观,而不是只是教育他们应该怎么做。在与学生的平等互动中,要尊重学生思想中的合理成分,正确对待自身不足,虚心加以学习改进。

(二)坚持解决思想问题和解决实际问题相结合

在实际工作中,学生的思想问题和实际问题是密不可分的,思想困惑、心理危机等问题背后可能有学生实际困难问题的引发,专业学习问题、参与集体活动不积极、对学校管理的非理性评价意见等问题的背后可能有学生思想问题的支撑。

“加强和改进思想政治教育,注重人文关怀和心理疏导,用正确的方式处理人际关系。”党的十七大报告中这一论述给了思想政治教育一个非常实际的导向和要求。要贴近学生的发展,从学生的实际问题和状态出发,增强思想政治教育的实效性和针对性。

在思想政治教育过程中要把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待,放在学生成长发展的时间序列里看待,完整全面地分析问题产生的各种主客观因素,才能找到帮助学生解决问题的切入点,找到引导学生的合适途径。很多思想问题的产生,往往跟学生在实际生活中遇到的困难有直接或间接的联系,只有努力贴近学生,了解学生的实际需要,了解问题和事件发生发展的主客观因素,而不是仅仅从思想觉悟方面进行教育,才能更好地从本质上解决学生的思想问题。

(三)重视引导学生开展自我教育

相比高校学生工作者直接参与的外在教育,以学生为主体开展的自我教育应该成为大学生思想政治教育中的重要组成部分。

教育的作用重在引导。让学生在外部引导下通过自我教育、自我管理、自我服务,学会解决各种问题的方法,改进思维方式,在应对各种问题时才能够举一反三,创造性、针对性地解决问题。

90后”大学生注重思想上的独立,应抓住这一特点,在完善各项制度的基础上,加强班级和党团组织建设,充分发挥各级学生组织、学生社团的作用,引导学生科学规范地参与学生事务的管理、决策、执行和监督,充分发挥学生的思想优势,调动学生的积极性,进一步启发和培养学生独立思考和组织协调等多方面能力,促进大学生综合素质的全面提高。

 

改革开放赋予“90后”大学生更加鲜明的时代特征,在经历了市场经济迅速发展,社会价值多元化的成长历程,经历了汶川地震的灾难教育,经历了奥运精神的洗礼,这些大事件必定在他们心中留下大时代的痕迹,“90后”大学生的思想特点也必将更加丰富多彩。高校思想政治教育应该针对教育对象的新特点、新情况,不断探索符合实际的教育规律和方法,使思想政治教育受到实效,促进大学生的全面发展。

 

参考文献

[1]大学生思想主流积极向上[N].中国教育报,2008-7-29

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N].人民日报,2004-10-15

[3]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社,200615-79.

[4]杨雄.当前须关注的青少年四大问题[J].当代青年研究,2008,(1):9-14.



[1]90后”泛指20世纪90年代出生的中国公民。同样地, 80后”泛指20世纪80年代出生的中国公民。

[2]大学生思想主流积极健康向上,http://www.yanghua.net/website/RockPlan/ShowHonorary.aspx?Id=66&TableName=Plakv}Kjhmja

[3] 数据来自扬子晚报联合南京航天航空大学开展的一项关于08新生的问卷调查结果。http://www.jyb.com.cn/xy/xysh/t20080827_191142.htm,中国教育新闻网。

[4] 数据来自上海对外贸易学院在20087月在内部的“新生报到网”上设计的专题调研问卷。http://edu.cyol.com/content/2008-09/04/content_2344854.htm,中青在线。

[5] 90年左右出生的孩子在七八岁时,也就是1998年前后,对周围的环境已经开始形成一定的认知能力。

[6] 2007年中国的基尼系数达到了0.48,超过国际标准中0.4的警戒线。

 

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